Las Web Quest.
Hace relativamente poco tiempo se utiliza el concepto de web quest, pues cada actividad que los seres humanos van incluyendo como parte de sus actividades ordinarias, hacen que nazcan como neologismos, y en el ámbito de la internet, este concepto ha sido utilizado para referirse a la nueva estrategia pedagógica de invitar a los alumnos a internarse a navegar en un mundo de información a través de las paginas web. Las web Quest son actividades didácticas guiadas, basadas en una metodología centrada en procesos y objetivos, con recursos procedentes principalmente de Internet.
Tal actividad, impone al mismo tiempo un reto intelectual, pues implica una serie de actividades que van más allá de una simple consulta de alguna página web. Estimula el desarrollo de una educación constructivista, porque analizan y sintetizan la información, lo que les permite llegar a sus propias soluciones creativas, en un contexto desarrollado en grupos de trabajo, donde cada miembro adopta un rol determinado. Además el uso de tal estrategia, implica que los alumnos deberán desarrollar ciertas habilidades y desarrollo de competencias relacionadas con el manejo de información y de medios.
Una de las actividades del docente en este método, es cuidar si efectivamente las consultas de las páginas, son utilizadas sólo como una herramienta de apoyo, en la que no se caiga en la situación de localización de la información para “copiar y pegar”, sino que se lleve acabo la interpretación, el análisis y la síntesis de la información, donde se cumplan las expectativas del docente en función de la estrategia diseñada previamente.
En cuanto a la metodología y estructura de las Web Quest:
Se sintetiza básicamente en un protocolo de nueve aspectos:
1.- Dar como introducción a los alumnos el tema o problemas sobre el que se va a trabajar. (De manera que le resulte atractiva e interesante al alumno)
2.-Que la descripción de la tarea sea realizable e interesante para los alumnos.
3.- Señalar el proceso que el alumno deberá seguir para completar la tarea.
4.- El proceso deberá incluir los recursos en línea y fuera de ella que utilizará en cada paso.
5.-Los recursos consisten en una lista de sitios web que el profesor ha localizado para ayudar al estudiante a completar la tarea.
6.- La evaluación, consiste en indicar con claridad los aspectos del trabajo que serán evaluados.
7.- La Conclusión resume la experiencia y estimula la reflexión acerca del proceso de tal manera que extienda y generalice lo aprendido.
8.- . Es conveniente incluir mención a las fuentes de todas las imágenes, música o textos que se han utilizado incluyendo vínculos a las fuentes originales.
9.-Guía didáctica. Es el manual de uso y aspectos técnicos de la Web Quest dirigido a otros profesores que quieran emplear este protocolo con sus estudiantes
Decálogo de principios:
La Web Quest se desarrolla basada en un decálogo de principios, los cuales se sustenta básicamente en una serie de principios metodológicos, psicológicos y filosóficos derivados de cuatro categorías:
1) Aprendizaje basado en proyectos.
2) Capacidad del estudiante para construir esquemas de conocimiento y estrategias eficientes de trabajo.
3) Desarrollo del pensamiento crítico.
4) Pensamiento creativo.
La meta de la Web Quest a corto plazo es la adquisición e integración del conocimiento de un determinado contenido de una o varias materias.
La Web Quest se sustenta en una pedagogía constructivista que tiene como propósito el desarrollo de procesos cognitivos tendientes a aprendizajes significativos con el propósito de alcanzar la autonomía educativa del alumno.
.
Espero sus comentarios.
Reciban un saludo con mucho afecto.
Atte.
Blanca Solís.
lunes, 21 de junio de 2010
martes, 15 de junio de 2010
EL PROCESO DIDÁCTICO COMO PROCESO DE EDUCACIÓN Y SIGNIFICADO Y SENTIDO DE LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA
El proceso didáctico como proceso de comunicación
Tradicionalmente, la comunicación se ha definido como el intercambio de sentimientos, opiniones, o cualquier otro tipo de información mediante habla, escritura u otro tipo de señales. Así al comunicarnos establecemos algo en común con alguien, ya sea en forma interpersonal o indirecta a través de las tecnologías de comunicación.
Actualmente se ha considerado de gran importancia la relación entre: educación y comunicación, debido a que una de las formas de hacer palpable o evidente el conocimiento es mediante el lenguaje, en virtud de que las ideas se hacen realidad al transmitir y compartir por efecto de la comunicación los sentimientos, las ideas, las emociones, conceptos, estados de ánimo, etc. y podemos trascender a través de la comunicación que nos caracteriza; por ello la relación con la educación es estrecha, en tanto que para que se pueda dar el proceso comunicativo debe ser efectivo, es decir, debe considerarse la retroalimentación y el rol de su actores (estudiante y docente).
Algunos aspectos relativos al papel de la comunicación en el proceso de enseñanza –aprendizaje formal se originan y más allá de esto en la problemática se implica no sólo al docente como conocedor de la materia, sino además como profesional de la comunicación, quien con sus conocimientos y su experiencia sobre el proceso comunicativo puede contribuir a que el aprendizaje se genere de manera efectiva. Si se ve a la educación como un proceso vivo al igual que la comunicación, nos damos cuenta que ambos respiran gracias al contacto social del individuo, donde se presenta la presencia de mediaciones pedagógicas como el lenguaje, el cual contribuye al diseño de sus experiencias a través de la apropiación de significados funcionales para desarrollarse en los contextos que se presentan.
Sea en el contexto formal o informal, la comunicación incide en la apropiación y organización que el aprendizaje hace del mundo; es a partir del contacto con el otro o con los otros que puede desarrollar habilidades y conocimientos. En este sentido se considera importante cuestionarse por la comunicación y su sentido en las instituciones educativas, ya que se tiende a olvidar que en los contextos pedagógicos se vive un proceso comunicativo, en tanto que los actores implicados poseen este tipo de competencia y la capacidad de interacción.
Sin duda uno de los aspectos que definitivamente tiene un impacto en este proceso son los diversos medios tecnológicos de las comunicaciones, aunque si bien es cierto, éstos han contribuido a la difusión de información que bien puede considerarse como una manera de ejercer la comunicación, por el otro, tienden a despersonalizar las relaciones, pues no es lo mismo relacionarse frente a frente, física mente a ciberrelacionarse. Sin embargo es innegable que el uso de las tics, si se utilizan como herramientas pedagógicas se pueden obtener excelentes resultados, en ese sentido el papel del docente podría facilitar o sugerir el tipo de páginas a las cuales pueden acceder para consultar determinados temas. En el entendido que el papel del docente será a partir de esta nueva perspectiva, sólo como facilitador.
Reciban un saludo afectuoso.
Espero sus comentarios.
Atte.
Blanca Solís.
Tradicionalmente, la comunicación se ha definido como el intercambio de sentimientos, opiniones, o cualquier otro tipo de información mediante habla, escritura u otro tipo de señales. Así al comunicarnos establecemos algo en común con alguien, ya sea en forma interpersonal o indirecta a través de las tecnologías de comunicación.
Actualmente se ha considerado de gran importancia la relación entre: educación y comunicación, debido a que una de las formas de hacer palpable o evidente el conocimiento es mediante el lenguaje, en virtud de que las ideas se hacen realidad al transmitir y compartir por efecto de la comunicación los sentimientos, las ideas, las emociones, conceptos, estados de ánimo, etc. y podemos trascender a través de la comunicación que nos caracteriza; por ello la relación con la educación es estrecha, en tanto que para que se pueda dar el proceso comunicativo debe ser efectivo, es decir, debe considerarse la retroalimentación y el rol de su actores (estudiante y docente).
Algunos aspectos relativos al papel de la comunicación en el proceso de enseñanza –aprendizaje formal se originan y más allá de esto en la problemática se implica no sólo al docente como conocedor de la materia, sino además como profesional de la comunicación, quien con sus conocimientos y su experiencia sobre el proceso comunicativo puede contribuir a que el aprendizaje se genere de manera efectiva. Si se ve a la educación como un proceso vivo al igual que la comunicación, nos damos cuenta que ambos respiran gracias al contacto social del individuo, donde se presenta la presencia de mediaciones pedagógicas como el lenguaje, el cual contribuye al diseño de sus experiencias a través de la apropiación de significados funcionales para desarrollarse en los contextos que se presentan.
Sea en el contexto formal o informal, la comunicación incide en la apropiación y organización que el aprendizaje hace del mundo; es a partir del contacto con el otro o con los otros que puede desarrollar habilidades y conocimientos. En este sentido se considera importante cuestionarse por la comunicación y su sentido en las instituciones educativas, ya que se tiende a olvidar que en los contextos pedagógicos se vive un proceso comunicativo, en tanto que los actores implicados poseen este tipo de competencia y la capacidad de interacción.
Sin duda uno de los aspectos que definitivamente tiene un impacto en este proceso son los diversos medios tecnológicos de las comunicaciones, aunque si bien es cierto, éstos han contribuido a la difusión de información que bien puede considerarse como una manera de ejercer la comunicación, por el otro, tienden a despersonalizar las relaciones, pues no es lo mismo relacionarse frente a frente, física mente a ciberrelacionarse. Sin embargo es innegable que el uso de las tics, si se utilizan como herramientas pedagógicas se pueden obtener excelentes resultados, en ese sentido el papel del docente podría facilitar o sugerir el tipo de páginas a las cuales pueden acceder para consultar determinados temas. En el entendido que el papel del docente será a partir de esta nueva perspectiva, sólo como facilitador.
Reciban un saludo afectuoso.
Espero sus comentarios.
Atte.
Blanca Solís.
martes, 8 de junio de 2010
Reflexiones sobre aprendizajes aplicados a las competencias.
Si bien las competencias es un término que se ha utilizado recientemente, también es cierto que el ser humano siempre ha hecho uso de todas sus capacidades hasta para sobrevivir, sólo que actualmente se le ha dado una acepción diferente. Y bien en términos de educación desarrollar ciertas capacidades "hace competente" a un estudiante.
Actualmente se considera competente a un alumno, o trabajador a aquel que es capaz de desarrollar ciertas habilidades o destrezas, en base a la experiencia,(conocimientos previos) a su capacidad de resolver problemas en una situación determinada, así mismo a saberse desenvolver en grupo social determinado (trabajo de equipo)
Si el alumno es capaz de aplicar los conocimientos que posee, entonces se podrá decir que estos conocimientos son significativos, ( aunque sólo le sirvan en un momento dado para aprobar un examen). Pero si además es capaz de identificar problemas, y los resuelve en base a lo que conoce, se puede hablar de aprendizaje situado.
No obstante el conocimiento tiene muchas implicaciones, no sólo de parte del alumno, sino del profesor. Por no ser una cuestión trivial, es necesaria la aplicación de técnicas pedagógicas, que engloben una serie de actividades que lleven al alumno a obtener un conocimiento significativo. Aunque para ello se tiene que empezar por cambiar muchos esquemas, desde la perspectiva individual del profesor, hasta la institucional.
Saludos:
Blanca
Si bien las competencias es un término que se ha utilizado recientemente, también es cierto que el ser humano siempre ha hecho uso de todas sus capacidades hasta para sobrevivir, sólo que actualmente se le ha dado una acepción diferente. Y bien en términos de educación desarrollar ciertas capacidades "hace competente" a un estudiante.
Actualmente se considera competente a un alumno, o trabajador a aquel que es capaz de desarrollar ciertas habilidades o destrezas, en base a la experiencia,(conocimientos previos) a su capacidad de resolver problemas en una situación determinada, así mismo a saberse desenvolver en grupo social determinado (trabajo de equipo)
Si el alumno es capaz de aplicar los conocimientos que posee, entonces se podrá decir que estos conocimientos son significativos, ( aunque sólo le sirvan en un momento dado para aprobar un examen). Pero si además es capaz de identificar problemas, y los resuelve en base a lo que conoce, se puede hablar de aprendizaje situado.
No obstante el conocimiento tiene muchas implicaciones, no sólo de parte del alumno, sino del profesor. Por no ser una cuestión trivial, es necesaria la aplicación de técnicas pedagógicas, que engloben una serie de actividades que lleven al alumno a obtener un conocimiento significativo. Aunque para ello se tiene que empezar por cambiar muchos esquemas, desde la perspectiva individual del profesor, hasta la institucional.
Saludos:
Blanca
besolis_aprendizaje _y_competencias
Competencias Docentes
Módulo II
Unidad 2 semana 6
Grupo 253
Pere Marqués (UAB, 1999)
El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje.
“cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas”
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Hablar sobre competencias implica a todos aquellos comportamientos formados por habilidades cognitivas, actividades de valores, destrezas motoras y diversas informaciones que hacen posible llevar acabo, de manera eficaz cualquier actividad.
Las competencias deben entenderse desde un enfoque sistemático como actuaciones integrales para resolver problemas del contexto con base en el proyecto de vida. Tomando en cuenta tales consideraciones, no puede concretarse o encuadrarse a un solo enfoque o concepción, se puede considerar desde el enfoque por descubrimiento, cuando hay una experimentación directa sobre la realidad, con una aplicación práctica de los conocimientos o su transferencia a distintas situaciones.
Por otra parte no puede dejarse de lado la propuesta de D. Ausubel sobre el “aprendizaje significativo”, ya que postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, en el que los nuevos conocimientos deben relacionarse con los previos. En esta concepción estaríamos confirmando la implicación de las habilidades cognitivas para el desarrollo de ciertas competencias.
Una de las características de la educación basada en competencias, es el hecho de resolver problemas del contexto, desde un enfoque sistemático como actuaciones integrales, en un proyecto ético de vida. Desde esta perspectiva la propuesta constructivista de (J. Peaget) es una de las que más incide en la educación por competencias, ya que aprender no significa reemplazar un punto de vista, por otro, ni acumular nuevos conocimientos sobre los que ya se poseen, sino transformar el propio conocimiento, a través del conocimiento activo, implicando la experimentación y la resolución de problemas, en cualquier contexto en el que se desenvuelva el individuo, que debe ser finalmente el objetivo que se debe perseguir por parte del aprendiz.
Un saludo afectuoso.
atte:
Blanca Solis
Competencias Docentes
Módulo II
Unidad 2 semana 6
Grupo 253
Pere Marqués (UAB, 1999)
El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje.
“cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas”
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Hablar sobre competencias implica a todos aquellos comportamientos formados por habilidades cognitivas, actividades de valores, destrezas motoras y diversas informaciones que hacen posible llevar acabo, de manera eficaz cualquier actividad.
Las competencias deben entenderse desde un enfoque sistemático como actuaciones integrales para resolver problemas del contexto con base en el proyecto de vida. Tomando en cuenta tales consideraciones, no puede concretarse o encuadrarse a un solo enfoque o concepción, se puede considerar desde el enfoque por descubrimiento, cuando hay una experimentación directa sobre la realidad, con una aplicación práctica de los conocimientos o su transferencia a distintas situaciones.
Por otra parte no puede dejarse de lado la propuesta de D. Ausubel sobre el “aprendizaje significativo”, ya que postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, en el que los nuevos conocimientos deben relacionarse con los previos. En esta concepción estaríamos confirmando la implicación de las habilidades cognitivas para el desarrollo de ciertas competencias.
Una de las características de la educación basada en competencias, es el hecho de resolver problemas del contexto, desde un enfoque sistemático como actuaciones integrales, en un proyecto ético de vida. Desde esta perspectiva la propuesta constructivista de (J. Peaget) es una de las que más incide en la educación por competencias, ya que aprender no significa reemplazar un punto de vista, por otro, ni acumular nuevos conocimientos sobre los que ya se poseen, sino transformar el propio conocimiento, a través del conocimiento activo, implicando la experimentación y la resolución de problemas, en cualquier contexto en el que se desenvuelva el individuo, que debe ser finalmente el objetivo que se debe perseguir por parte del aprendiz.
Un saludo afectuoso.
atte:
Blanca Solis
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